Como aprender nuestro cerebro, el cerebro integrado

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Como aprender nuestro cerebro, el cerebro integrado by Mind Map: Como aprender nuestro cerebro, el cerebro integrado

1. Neuronas

1.1. Millones de Neuronas en Conexión

1.1.1. Transmiten una señal Eléctrica a otra

1.1.1.1. Dendritas

1.1.1.2. Axones

1.1.2. Se conectan con Diez mil neuronas vecinas

1.1.2.1. Sinapsis

1.1.2.2. Neurotransmisores

1.1.3. Producen Pensamiento- Mensaje o estímulo

1.1.3.1. APRENDER: Formar nuevas conexiones entre neuronas- Intenso en la Infancia

1.1.3.2. NEUROPLASTICIDAD: Redes Hebbianos en Cerebro Interno (4 años- 10 Años

1.1.3.3. INTELIGENCIA: Se incrementa con Estimulación Adecuada

1.1.3.4. APRENDIZAJE: Da forma al cerebro, Rediseñando constantemente su estructura

1.1.3.5. MEMORIA:

1.1.3.5.1. A CORTO PLAZO

1.1.3.5.2. A LARGO PLAZO

1.1.3.5.3. LA INFORMACIÓN PASA DE MEMORIA DE CORTO PLAZO A LARGO PLAZO

2. Función de cerebro

2.1. El Aprendizaje

2.1.1. Afectado por:

2.1.1.1. :Las Emociones si las involucramos el cerebro recuerda Mejor

2.1.1.1.1. Placer

2.1.1.1.2. Dolor

2.1.1.2. Las Hormonas

2.1.2. Para Aprender Se necesita

2.1.2.1. Interacción Social

2.1.2.1.1. Buenos vínculos

2.1.2.2. Bienestar Emocional

2.1.2.2.1. Sentirse tenido en Cuenta

2.1.2.3. Ambiente de Aprendizaje

2.1.2.3.1. Contenedor

2.1.2.3.2. Sostenedor

2.1.2.4. Entusiasmarse

2.1.2.5. Involucrarse Afectivamente

2.1.3. Los Sentimientos

2.1.4. Tipos de Aprendizaje

2.1.4.1. Emocional

2.1.4.1.1. Rápido

2.1.4.1.2. Indeleble

2.1.4.1.3. No requiere Esfuerzo

2.1.4.1.4. Neurotransmisores

2.1.4.2. Cognitivo-Ejecutivo Emocional

2.1.4.2.1. Lento

2.1.4.2.2. Fácil de Borrar u olvidar

2.1.4.2.3. Requiere tiempo y Esfuerzo

2.1.4.2.4. Interviene la psiconeuroeducación

2.1.4.2.5. Permite Desarrollar:

2.1.4.3. Cognitivo Ejecutivo Intelectual

2.1.4.3.1. Lento

2.1.4.3.2. Fácil de Borrar

2.1.4.3.3. Difícil de Retener

2.1.4.3.4. Requiere esfuerzo y tiempo

2.2. Atmósfera de Confianza y Vínculos Afectivos

2.3. Equilibrio Emocional

2.3.1. Como mantenerlo:

2.3.1.1. Reflexión Personal

2.3.1.2. Creencias Positivas

2.3.1.3. Alentarlos En el Aprendizaje

2.3.1.4. ERROR como Proceso de Aprendizaje y NO como Sanción

2.3.1.5. Juego de Roles

2.3.1.6. Actividades desafiantes y motivadoras

2.3.1.7. Contar Historias

2.3.1.8. Usar las Emociones como aliadas estratégicas de aprendizaje

2.3.1.9. Evitar lecciones largas y aburridas

3. TEORÍA DEL CEREBRO TRI-UNO

3.1. s. Reptil

3.1.1. supervivencia

3.1.1.1. Necesita

3.1.1.1.1. Oxigeno

3.1.1.1.2. Rituales

3.1.1.1.3. Pertenecer a un grupo

3.1.1.1.4. Sentirse seguro

3.2. s. Límbico

3.2.1. Emocional

3.2.1.1. Tálamo - Hipotálamo

3.2.1.1.1. Troncoencefalico-cerebelo

3.3. Neocorteza

3.3.1. Pensar, hablar, escribir, dibujar

3.3.1.1. Parte superior del cerebro

4. Conductas

4.1. S. Reptil

4.1.1. Territorialidad

4.1.2. Sexualidad

4.1.3. Jerarquia

4.2. S.Límbico

4.2.1. Regula

4.2.1.1. Ingesta

4.2.1.2. Sueño

4.2.1.3. Temperatura

4.2.1.4. Presión

4.2.1.5. Ritmo Cardiaco

4.2.1.6. Hambre- Sed

4.2.1.7. Agresión-Ira

4.2.1.8. Necesidad de vínculo

4.2.1.9. Emociones más primitivas

4.2.1.10. Sentido del Olfato

4.3. S. Neocorteza

4.3.1. Gorrito Pensante: Pensar, Resolver problemas, analizar, crear, Sintetizar, reflexionar,leer, realizar

4.3.1.1. Hemisferio Derecho

4.3.1.1.1. Sistema Holístico

4.3.1.1.2. Parte Imaginativa

4.3.1.1.3. Comunicación No verbal

4.3.1.1.4. Detecta Los Peligros

4.3.1.1.5. Impreciso

4.3.1.1.6. Poco sensible al tiempo

4.3.1.2. Hemisferio Izquierdo

4.3.1.2.1. Analítico y lógico

4.3.1.2.2. Realista

4.3.1.2.3. Comunicación Verbal Intelectual

4.3.1.2.4. Planificación y Ejecución de Planes

4.3.1.2.5. Preciso

4.3.1.2.6. Sensible al tiempo

4.3.2. 4 Lóbulos por cada Mitad del Cerebro

4.3.2.1. Cada Hemisferio Unido con el Cuerpo Calloso

4.3.2.1.1. Lóbulo Occipital

4.3.2.1.2. Lóbulo Parietal

4.3.2.1.3. Lóbulo Temporal

4.3.2.1.4. Lóbulo Frontal

5. TEORIA DEL DR MAC LEÓN

5.1. SOMOS GUIADOS POR LA BÚSQUEDA DE:

5.1.1. La Novedad

5.1.1.1. La Neurocorteza

5.1.2. El Placer y el Deseo

5.1.2.1. El Límbico

5.1.3. El de evitar el Daño

5.1.3.1. Del Reptil

5.2. VIDA COTIDIANA:

5.2.1. Probar Nuevas Cosas

5.2.2. Buscar el Placer

5.2.3. Evitar ser Lastimado

6. EJEMPLOS DE ENFOQUE EN LA CLASE DE: PRACTICA HOSPITALARIA CUIDADO INTENSIVO

6.1. Ejercitar a través del que hacer diario donde se integra lo aprendido en clase poniéndolo en práctica: Activando los sentidos y estimulando en el estudiante las REDES HEBBIANAS.

6.1.1. Se da al estudiante Artículo Léctura y video de ejecución y participación del Terapeuta Respiratorio en Código Azul

6.1.1.1. El Repaso

6.1.2. Después de la lectura en la Práctica se le da la oportunidad de Observar otros Terapeutas Respiratorios realizando el pérfil y tareas del Terapeuta Respiratorio en Código Azul

6.1.2.1. el aprendizaje

6.1.2.2. Neuroplasticidad

6.1.3. Después de la Práctica Observacional entrará el estudiante a ejecución de las tareas asignadas en código azul para el terapeuta respiratorio

6.1.3.1. Inteligencia

6.1.3.2. La repetición

6.1.4. Resultado: Estimulando las funciones del lóbulo Prefrontal, logrando que mi estudiante consolide la nueva información en la memoria a largo plazo

6.2. Trabajar en mis estudiantes temorosos al empezar sus prácticas hospitalarias EQUILIBRIO EMOCIONAL:

6.2.1. En el error al equivocarse al realizar un procedimiento aséptico , enseñarle que en el error se aprende y no sancionarlo sino estimularlo para que lo haga mejor

6.2.2. Juego de Roles: Crear el en estudiante de prácticas creencias positivas, incorporarlo en el juego de roles , crearle actividades desafientes al enfrentarlo al manejo integral del paciente y motivarlo cuando lo hace bien.