주토피아조

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주토피아조 by Mind Map: 주토피아조

1. 결론! 구성주의란?

1.1. 1. 개별적 인지작용의 결과

1.2. 2. 사회성인정

1.3. 3. 개별성과 사회성의 작용결과

1.3.1. 맥락과 상황성 중요

1.4. 4. 학습의 주체는 학습자

1.5. 구성주의의 대표적 학습 모델

1.5.1. 인지적 도제 모델

1.5.1.1. 인지 과정에 대한 새로운 관점

1.5.1.1.1. 1.Modeling

1.5.1.1.2. 2.scaffoding

1.5.1.1.3. 3.fading

2. 2일차

2.1. 팀 빌딩

2.1.1. 모둠원 알아가기

2.1.1.1. 신재영, 기독교교육, 01083309135

2.1.1.2. 박주희 유교 01028538222

2.1.1.3. 정은지 기교 01020526388

2.1.2. 모둠 규칙

2.1.2.1. 마인드맵 잘하기, 무임 승차 X

2.1.3. 모둠 이름 및 역할 나누기

2.1.3.1. 주토피아

2.1.3.2. 이끔이:정은지, 기록이:박주희, 칭찬이:신재영, 과제 지킴이:다같이

2.2. 수업 내용

2.2.1. 교육 공학의 발달

2.2.1.1. 시각교육

2.2.1.1.1. 17C

2.2.1.1.2. 1920년대

2.2.1.2. 시청각 교육

2.2.1.2.1. 세계 2차 대전

2.2.1.2.2. Hoban의 ‘경험자료의 구체성-추상성 수준에 따른 시각자료 분류’

2.2.1.3. 시청각 통신

2.2.1.3.1. 1950년대 초기

2.2.1.4. 교육공학 및 교수공학

2.2.1.4.1. 1970년대 이후

2.2.2. 교육 공학의 정의

2.2.2.1. 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용

2.2.2.2. 관리 및 평가에 대한 이론과 실제

2.2.2.3. 수업 개선 연구 + 윤리적 실천

2.2.3. 매체의 발전

2.2.3.1. 우표-라디오-카세트테이프-TV-비디오 테이프- 인터넷

2.2.3.2. 매체 중심에서 사람 중심으로

2.2.3.2.1. 교수 공학에서 교육 공학

3. 3일차

3.1. 객관주의

3.1.1. 행동주의

3.1.1.1. 행동주의 이론의 학습과 원리

3.1.1.1.1. 학습

3.1.1.1.2. 원리

3.1.1.2. 파블로프의 <고전적 조건형성 이론>

3.1.1.2.1. 1.조건형성 전

3.1.1.2.2. 2.조건형성 중

3.1.1.2.3. 3.조건형성 후

3.1.1.3. 손다이크의 <시행착오설>

3.1.1.4. 스키너의 <조작적 조건형성 이론>

3.1.1.4.1. 강화

3.1.1.4.2. 벌

3.1.1.4.3. 강화와 벌의 관계

3.1.2. 인지주의

3.1.2.1. 피아제의 인지발달이론

3.1.2.1.1. 1. 감각운동기

3.1.2.1.2. 2. 전조작기

3.1.2.1.3. 3. 구체적 조작기

3.1.2.1.4. 4. 형식적 조작기

3.1.2.2. 정보처리이론

3.1.2.2.1. 기억과정: 정보투입-정보처리-결과산출

3.1.2.2.2. 장기기억과 단기기억

3.1.2.2.3. 단순 기억 학습에 영향을 미치는 요소들

3.1.2.2.4. 학습이란?

4. 4일차

4.1. 구성주의

4.1.1. 배경

4.1.1.1. 지식 기반 사회의 등장과 사회적 흐름의 변화

4.1.1.1.1. 학습 내용을 스스로 구성/소화하는 구성주의적 학습자 필요

4.1.1.2. 포스트모더니즘

4.1.1.2.1. 성격: 1. 반리(상상력 창의력 이의제기 패러독스). 2. 다양성. 3. 탈중심화 4. 불확실성. 5.개인주의. 6.자율과 분산 등

4.1.2. 피아제의 인지발달이론

4.1.2.1. 순서: 인지적 평형-인지적혼란(동화와 조절)-인지적평형상태. 시험에 나옴!!!

5. 5일차

5.1. 인지적 구성주의

5.1.1. 특징

5.1.1.1. 1. 선지식의 중요성

5.1.1.1.1. 교사가 인지적혼란을 주어야함

5.1.1.2. 2. 개인의 인지적 발달과정

5.1.1.3. 3. 교사와 학생간의 형성되는 문화조사

5.1.1.4. 4. 개인경험의 사회문화적 타당성 검증

5.1.1.4.1. 사뢰적 합의에 따라야 함

5.2. 사회적 구성주의

5.2.1. 특징

5.2.1.1. 1. 사회문화적 동화과정

5.2.1.1.1. 대화를 통한 합의

5.2.1.2. 2. 관련 공동체에 참여를 통한 사회문화적 행동양식 습득및 동화과정.

5.2.1.2.1. 검증된 개별적 지식 구성

5.2.1.3. 3. 공동체문화를 반영하는 학습교육의 실태조사

5.2.1.4. 4. 관련공동체에서의 문화적 동화

5.2.1.4.1. 동질성 강조

5.3. 문제중심학습(PBL)

5.3.1. 개념

5.3.2. 절차

5.3.2.1. 1. 문제제시

5.3.2.1.1. 문제이해/학습목표도출/과제수행 계획

5.3.2.2. 2. 문제해결방안탐색

5.3.2.2.1. 정보 수집/공유/분석 and 문제해결안 논의

5.3.2.3. 3. 문제해결

5.3.2.3.1. 최상의 해결안 선택/결과물 완성

5.3.2.4. 4. 발표/평가

5.3.2.4.1. 성찰저널 작성

5.3.3. 특징

5.3.3.1. 자기주도성

5.3.3.1.1. 학습자 중심의 학습 방법

5.3.3.2. 메타인지

5.3.3.2.1. 학습하는 방법을 학습

5.3.3.3. 맥락적 학습을 통한 문제해결 능력 향상

5.3.3.4. 교수자, 동료 학습자와의 적극적인 상호작용을 통한 의사 소통 능력 향상

6. 7일차

6.1. IT Based Learning

6.1.1. 매체란?

6.1.1.1. 송신자와 수신자를 연결하는 매개체 혹은 전달체

6.1.1.2. 교수매체란?

6.1.1.2.1. 학습의 효과를 높이기 위한 매체 이용 방식