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APRENDIZAJE by Mind Map: APRENDIZAJE

1. práctica en la psicológia

1.1. evaluación

1.1.1. retroalimenta el aprendizaje

1.2. área educativa

1.2.1. innovaciones

1.2.2. remplanteando

1.2.2.1. objetivos

1.2.2.2. contenidos

1.2.3. Escalas

1.2.3.1. descripciones de conductas

1.2.3.2. actitudes

1.2.3.3. pocisionen los sujetos

1.3. Erickson y Shultz, 1996

1.3.1. saber

1.3.1.1. rendimiento escolar

1.3.1.2. si estan o no motivados a estudiar

1.3.1.3. si tienen o no habilidades

1.3.1.4. adaptación

1.4. Bruner 2012

1.4.1. institucional

1.4.1.1. escuela

1.4.1.2. lógicas

1.4.1.2.1. diferenciados

1.4.1.3. roles

1.4.1.4. rutinas

1.4.1.5. ritualidades

1.4.1.6. dejarse evaluar por otros

1.4.1.7. recuperar sentido de la enseñanza

1.4.2. Identidad y autoestima

1.4.2.1. exitos

1.4.2.2. fracasos

1.4.2.3. desarrollo de la personalidad

1.4.3. prácticas

1.4.3.1. escenarios reales

1.4.3.2. enculturación

1.4.3.3. participación

1.4.3.4. identificar ideológias

1.4.3.5. lenguaje especializado

1.4.3.6. ambiente receptivo

2. CONCEPCIONES

2.1. proceso interpretativo

2.1.1. incremento de conocimientos

2.1.1.1. estategias

2.2. cuantitativo

2.3. cualitativo

2.4. destrezas

2.5. optimizar opotunidades

2.6. resolver problemas

2.7. experiencia pedagógica

2.7.1. aprendizaje

2.7.2. enseñanza

3. ENFOQUES

3.1. Profundo

3.1.1. comprensión

3.1.1.1. significado inherente

3.1.1.2. interes

3.1.1.3. Motivación intrinseca

3.1.1.4. memoria semántica

3.1.1.5. intención

3.1.2. significados

3.1.2.1. extracción de conocimientos

3.1.2.2. relaciona

3.1.2.3. contruye hipotesis

3.1.2.3.1. vida diaria

3.2. superficial

3.2.1. reproducción

3.2.2. memorización

3.2.3. no relación de tareas con otras

3.2.4. poca comprensión

3.3. Newble y Entwistle (1986). Pág 22

3.3.1. motivación en el estudiante

3.3.2. intención

3.3.3. proceso de aprendizaje

4. Teorias Contemporanéas

4.1. Constructivista

4.1.1. formación del conocimiento

4.1.2. interior del sujeto

4.1.3. mecánismos cognitivos

4.2. Kant (1724-1804)

4.2.1. representaciones interna

4.2.2. modelos de realidad

4.2.3. proceso evlutivo

4.3. perspectiva filósofica

4.3.1. interacción del hombre con el medio

4.3.2. experiencia previa

4.3.3. elaboración de “sentido” en el mundo

4.3.4. adaptación funciona

4.3.4.1. conocimiento

4.3.4.2. realidad

4.4. Persspectiva antropológica

4.4.1. características psicobiológicas

4.4.2. función simbólica del lenguaje

4.4.3. ser abierto y capacitado

4.5. perspectiva epistemológica

4.5.1. Jean Piaget

4.5.1.1. Interacción sujeto-realidad

4.5.1.2. conocimientos anteriores

4.5.1.3. recursos simbolicos

4.6. constructivismo educativo

4.6.1. contenidos cientificos

4.6.2. aprendizaje significativo

4.6.3. aprendizaje por descubrimiento

4.6.4. experiencia compartida

4.7. Teoria de la conectividad

4.7.1. Era digital

4.7.2. conocimiento fin alcanzable

4.7.3. educación a distancia

4.7.4. E-learning

4.7.5. construcción de conexiones

4.7.6. seleccion y busqueda

4.7.6.1. propio aprendizaje

4.7.7. aprendizaje colaborativo

4.7.8. flujo y actualización

4.7.8.1. informacion a la mano

4.8. Ecologia

4.8.1. redes de aprendizaje

4.8.1.1. personalizado

4.8.1.2. complejo

4.8.1.3. nuevo ambientes de aprendizaje

4.8.1.4. sistema de red

4.8.1.5. nativos digitales

4.9. concetividad propicia

4.9.1. desarrollo

4.9.1.1. habiliadades individuales

4.9.1.2. habilidades grupales

4.9.1.3. discusión entre estudiantes

4.9.1.4. explorar nuevos conceptos

4.10. desarrollo de habilidades mixtas

4.10.1. aprendizaje

4.10.2. desarrollo

4.10.2.1. social

4.10.2.2. personal

4.10.3. responsabilidad

4.10.3.1. individual

4.10.3.2. grupo

4.10.4. interdependencia positiva

4.10.5. interaccion y contribución individual

5. CARACTERISTICAS

5.1. habilidad de explicarlo

5.2. aplicarlo a disciplinas

5.3. Autorregulado

5.4. contextos alternativos

5.5. Asimilación

5.5.1. problemas

5.5.2. notas

5.5.3. lecturas

5.6. Habilidades de pensamiento

5.6.1. abstracción

5.6.1.1. experiencia práctica

5.6.2. estructuras cognitivas

5.6.3. construir significados

6. ESTILOS

6.1. David, K (1976). citado por mato (1992) y Valerdi (2002). pág 87-88

6.1.1. divergente

6.1.1.1. diferentes perspectivas

6.1.1.2. imaginatiivo-flexible

6.1.2. acomodador

6.1.2.1. situaciones nuevas

6.1.2.2. arriesgado

6.1.3. asimilador

6.1.3.1. conceptos abstractos

6.1.3.2. modelos técnicos

6.1.4. convergente

6.1.4.1. hipotético-deductivo

6.1.4.2. aplicación práctica

6.2. WITKIN,H (1979). citado por Quiroga & Rodriguez (2002). pág 88-89

6.2.1. dependencia de campo

6.2.1.1. trabajo en equipo

6.2.1.2. conducta interpersonal

6.2.2. independencia de campo

6.2.2.1. trabajo individual

6.2.2.2. impersonal

6.3. Barbe, Swassing y Milone (citados por Mato,(1992). pág 89-90

6.3.1. visual

6.3.1.1. almacenamiento rápido

6.3.1.2. percepción visual

6.3.2. Auditivo

6.3.2.1. almacenamiento en bloque

6.3.2.2. voz y oido

6.3.3. Kinestésico

6.3.3.1. movimientos

6.3.3.2. productos y proyectos

6.4. Honey y Mumford (citados por Alonso, Gallegos & Honey,(1994). pág 91-93

6.4.1. Activos

6.4.1.1. implicación en asuntos de los demás

6.4.1.2. mente abierta

6.4.2. Reflexivos

6.4.2.1. consideran experiencias

6.4.2.2. prudentes

6.4.3. Teórico

6.4.3.1. lógico

6.4.3.2. objetividad

6.4.4. Pragmáticos

6.4.4.1. aplicación práctica de ideas

6.4.4.2. impacientes

7. Teorias Clásicas

7.1. Teoria conductual del Aprendizaje

7.1.1. producir o mantener la conducta

7.1.2. Relación estimulo-respuesta

7.1.3. Condicionamiento Clásico Ivan Pavlov (1849-1936)

7.1.3.1. inconsciente

7.1.3.2. condiciona a la persona

7.1.3.3. Adquisición

7.1.3.3.1. Emparejamiento de estimulos

7.1.3.4. extinción

7.1.3.4.1. Perdida gradual de respuesta condicionada

7.1.3.5. Generalización

7.1.3.5.1. Respuesta ante estimulos similares

7.1.3.6. Discriminación

7.1.3.6.1. respuesta al estimulo condicionado

7.1.3.7. Educación

7.1.3.7.1. aprenden a gustar o no gustar del colegio

7.1.3.7.2. respuestas emocionales importantes

7.1.3.7.3. explica actitudes

7.2. Condicionamiento Operante

7.2.1. Edward Thorndike (1874 – 1949) y B. Frederic Skinner (1904 – 1990

7.2.1.1. refuerzo

7.2.1.1.1. se aprende aquello que se refuerza

7.2.1.1.2. ambiente

7.2.1.1.3. historia de vida

7.2.1.2. comportamiento

7.2.1.2.1. modificación

7.2.1.2.2. antecedentes

7.2.1.2.3. conductas

7.2.1.3. Enseñanza

7.2.1.3.1. tomar en cuenta

7.2.1.4. Procesos

7.2.1.4.1. Priming

7.2.1.4.2. shaping o moldeamiento

7.2.1.4.3. Encadenamiento

7.2.1.4.4. contracondicionamiento

7.2.1.4.5. extinción

7.3. Aprendizaje social Albert Bandura(1969)

7.3.1. Aprendizaje

7.3.2. asociación

7.3.2.1. Estimulo

7.3.2.2. respuesta

7.3.2.3. Rol observable

7.3.3. procesamiento de la información

7.3.4. Aprendizaje vicario

7.3.4.1. prestar atención

7.3.4.2. codifique la conducta aprendida

7.3.4.2.1. memoria

7.3.4.3. reproducción motora

7.3.4.4. incentivación o motivación

7.4. Teoria Cognitiva del aprendizaje Jean Piaget (1896 – 1980

7.4.1. Aporte psicologia de la educación

7.4.2. aprendizajes previos

7.4.3. aprendizaje significativo

7.4.4. rol del sujeto

7.4.4.1. conocimiento

7.4.4.2. desarrollo

7.4.4.3. estrategias cógnitivas

7.4.4.3.1. metacógnitivas

7.4.5. predisposiciones biológicas

7.4.6. mecanismo de interacción

7.4.6.1. Herencia

7.4.6.2. experiencia que produce el conocimiento

7.4.7. desarrollo cógnitivo

7.4.7.1. adapatación e inteligencia

7.4.7.2. Asimilación

7.4.7.3. Acomodación

7.4.7.4. Equilibración

8. Unidad 3. Psicológia y Aprendizaje

8.1. ámbito de conocimiento

8.1.1. entidad propia

8.1.2. que hace con lo que sabe y lo que no

8.2. teoria separada

8.2.1. posee relevancia directa a problemas de respectivos campos

8.3. Filosofia

8.3.1. saber amplio y profundo

8.3.2. excluye lo especifico

8.3.3. no se opone con la ciencia

8.3.4. responder interrogantes

8.3.4.1. sujeto individual y social

8.3.4.2. busca que posean conocimientos

8.3.4.2.1. libres

8.3.4.2.2. criticos

8.4. Psicologia

8.4.1. integra lo interno y externo

8.4.1.1. objetivo

8.4.1.2. subjetivo

8.4.2. Estudia el ser humano

8.4.2.1. conciencia

8.4.2.2. introspección experimental

8.4.2.2.1. observación de porcesos conscientes

8.4.3. José Bleger (1986)

8.4.3.1. individuo sociedad

8.4.3.2. alcanzar ventajas de la vida en sociedad

8.4.3.2.1. sacrifica tendencias de la vida y la organización social que no son acordes

8.4.4. El ser humano

8.4.4.1. construye ciencia y tecnologia

8.4.4.2. capaz de pensarse a si mismo

8.4.4.3. modificado por su propia obra

8.5. Educación

8.5.1. Wilhelm Wundt

8.5.1.1. Escuelas psicológicas

8.5.2. Funcionalismo

8.5.2.1. J. Dewey

8.5.2.1.1. mas importantes las necesidades de los estudiantes que los contenidos

8.5.2.1.2. fomentar desarrollo

8.5.2.1.3. bienestar de la comundiad

8.5.3. sociocultural

8.5.3.1. Vigotski

8.5.3.1.1. funciones psicológicas superiores

8.5.3.1.2. psicológia

8.5.4. Educacional

8.5.4.1. ámbito de conocimiento con entidad propia

8.5.5. David Ausubel (1998)

8.5.5.1. naturaleza

8.5.5.2. resultados

8.5.5.3. evaluación del aprendizaje

8.5.5.4. estructura cognoscitiva

8.5.5.5. práctica intencional

8.5.5.5.1. enseñanza

8.5.5.5.2. aprendizaje

8.5.5.6. cambios comportamentales

8.5.5.6.1. promovidos por prácticas educativas

8.5.5.6.2. desarrollo

8.5.5.6.3. capital cultural

8.5.5.6.4. socialización segun contextos

8.5.5.7. factores intervinientes

8.5.5.7.1. factores en procesos educativos

8.5.5.7.2. iterpersonales

8.5.5.7.3. externos

8.5.5.7.4. intrapersonales

8.5.5.7.5. docentes y alumnos

8.5.5.7.6. El profesor

8.5.5.8. cambios comportamentales

9. Aprendizaje organizacional

9.1. (Ramírez y Zapata, 2011)

9.1.1. Aprendizaje adaptativo

9.1.1.1. configuración estructural

9.1.1.2. cambios del entorno

9.1.2. Aprendizaje generativo

9.1.2.1. lectura adecuada del entorno

9.1.2.2. competidores

9.1.2.3. nuevas tecnologias

9.1.2.4. procesos desarrollados

9.1.2.5. ventaja competitiva

9.2. Cultura organizacional

9.2.1. presunciones básicas

9.2.2. valores

9.2.3. individuos

9.2.4. organización

9.2.5. entorno

9.3. Garzón Castillón y Fisher

9.3.1. 4 niveles

9.3.1.1. se gesta en los individuos

9.3.1.1.1. compromiso

9.3.1.1.2. agentes de cambio

9.3.1.2. nivel de los grupos

9.3.1.2.1. estrategias de cooperación

9.3.1.2.2. objetivos comúnes

9.3.1.3. nivel de la organización

9.3.1.3.1. retroalimentación del medio

9.3.1.3.2. se adelanta a los cambios

9.3.1.4. nivel interorganizacional

9.3.1.4.1. interacción con otros y el mundo exterior

9.3.1.4.2. innovación

9.3.1.4.3. percepción del riesgo

9.3.1.4.4. poder y vinculos

9.4. cultura de aprendizaje

9.4.1. aprendizaje continuo

9.4.2. promoción de indagación y dialogo

9.4.3. colaboración y trabajo en equipo

9.4.4. creación de sistemas para compartir el aprendizaje

9.4.5. empoderamiento de las personas

9.4.6. conexión con el medio ambiente

9.4.7. liderazgo estrategico