Apprentissage en ligne

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Apprentissage en ligne by Mind Map: Apprentissage en ligne

1. A destination de qui ?

1.1. CP en accompagnement/formation

1.2. Enseignant avec ses élèves

2. Quelles compétences ?

2.1. Techniques

2.2. Pédagogiques

3. Balises pédagogiques générales

3.1. Prévoir dans les cours l'apprentissage de la maîtrise des moyens et méthodologies numériques (profs, élèves)

3.2. Méthodologie numérique

3.2.1. Essai-erreur, tester, se lancer, oser essayer et se planter

3.2.2. Appel à la communauté web 2.0 : poser la question sur le net si on ne sait pas

3.2.3. Apprendre à vivre avec l'incertitude, la mouvance, l'instabilité et s'adapter, laisser le connu pour essayer autre chose

3.2.4. Une posture de coach/animateur, un timing, pas de temps de latence, une préparation bien ficelée (peu d'improvisation), aller à l'essentiel

3.2.5. Utilisation de supports multimédia (image, son, mouvement, interaction ) exit le pdf

3.2.6. Accepter de se mettre en scène, accepter le regard de l'autre, partager ses productions

3.3. Pyramide d'intervention

3.3.1. Pyramide_d_intervention.pdf

3.4. 10-20-70

4. Balises techniques générales

4.1. Savoir qui (élève, prof, école) dispose de quoi comme matériel : enquête / question préalable à toute intervention/ échange en ligne

4.2. Matériel de base nécessaire pour l'animateur

4.2.1. Connexion internet

4.2.2. Ordinateur avec webcam

4.2.3. Endroit calme

4.2.4. Si plus : 2e écran, micro, tablette graphique...

4.3. Matériel de base en école

4.3.1. Connexion internet

4.3.2. Plateforme

4.3.3. EDL du matériel disponible et de comment communiquer avec les élèves + test

4.4. Tenir compte du matériel à disposition et de la connectivité des élèves

4.4.1. Pallier le manque de matériel : prêt...

4.4.2. 95 % des élèves ont un smartphone

4.5. Cours pratiques

4.5.1. Accès à un atelier

4.5.2. Acquisition du geste technique malaisé sans expérimenter "en live", avec les outils concrets

5. Balises introductives pour un cours en ligne

5.1. Connaître son public/bénéficiaire (attentes, besoins, profil d'apprentissage, disponibilité)

5.2. Charte : qui est qui pour quoi faire comment, quels enjeux

5.3. Qu'est-ce que je veux qu'ils apprennent ?

5.4. Comment je vois qu'ils ont appris ?

5.5. Donner du feed-back

5.6. Pour les élèves : intégrer les compétences sociales dans l'apprentissage

5.7. Avant la séance, s'être assuré que tout est ok point de vue technique (test)

6. Exemple de schéma

6.1. Présentation d'un contenu 10 min max, Groupe entier syncrhone

6.2. Vérification de la compréhension/rétention de l'info 5 min, Tâche individuelle (quiz pex) synchrone

6.3. Bref débriefing Groupe entier synchrone

6.4. Tâche avec consignes précises et ressources à disposition Tâche individuelle asynchrone, animateur à disposition pendant ce temps si besoin

6.5. Partage des productions et feed back Groupe entier synchrone

6.6. Synthèse brève Tâche commune syncrhone (nuage de mots, trello...) + autoévaluation et brève évaluation du processus

6.7. Bibliothèque de documents et ressources partagées

7. Ressources

7.1. Réflexion interne

7.1.1. Vidéocoférence Première synthèse .docx

7.1.2. Note enseignement distance Deprez.docx

7.2. Formation en HE ou université

7.2.1. Enseignement à distance.docx

7.3. Consignes Profs UCL

7.3.1. consignes.docx

7.4. Utilisation vidéo

8. Applications kit de base

8.1. Trello/Padlet

8.2. Genially/Prezi

8.3. Wooclap/Kahoot

8.4. Screencasting (O-matic, Quicktime player)

8.5. Powtoon, moovly, Explee

8.6. Quizlet, Learning app

8.7. Google Forms

8.8. Mind mapping

8.9. Vidéo conférence : Teams, Zoom, Whatsap, Messenger, Framatalk

8.10. Documents partagés, collaboration en ligne