Herramientas metodológicas del Aprendizaje Activo

Mapa metal de las 19 herramientas metodológicas de aprendizaje activo

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Herramientas metodológicas del Aprendizaje Activo by Mind Map: Herramientas metodológicas del Aprendizaje Activo

1. 11. Clases expositivas que favorecen la comprensión

1.1. Descripción del método

1.1.1. Es uno de las mas empleadas su fin es ayudar a promover el uso del lenguaje a un nivel específico, técnico o disciplinar

1.2. Diseño e implementación

1.2.1. 1. El profesor en la clase establece un marco referencial

1.2.2. 2. Crea un contexto para ubicar el tema , a través de cuatro actividades: Conocimientos previos, menciona experiencias, Indaga los conocimientos de los estudiantes y Actúa como un espejo frente los estudiantes

2. 1. Conociendo mi curso

2.1. Descripción del método

2.1.1. Es una estrategia de acercamiento con el grupo

2.2. Diseño e implementación

2.2.1. Previo a empezar las clases

2.2.1.1. Hay que conocer las características generales del grupo

2.2.2. Durante el semestre

2.2.2.1. Conocer que espera el alumno y que expectativas tiene del curso

3. 2. Método de casos

3.1. Descripción del método

3.1.1. Los estudiantes en formación se enfrenten a situaciones reales en las cuales debieran tomar decisiones, valorar actuaciones o emitir juicios.

3.2. Diseño e implementación

3.2.1. 1. Seleccionar el caso

3.2.2. 2. Plantear el caso

3.2.3. 3. Analizar el caso

3.2.4. Proponer soluciones

4. 3. Enseñanza basada en preguntas

4.1. Descripción del método

4.1.1. Ayuda a los estudiantes a entender y pensar de una manera diferente”

4.2. Diseño e implementación

4.2.1. Identificación de objetivos y tipos de preguntas

4.2.2. Identificación de los momentos de la clase

4.2.3. Construcción de pregunatas

4.2.4. Consideraciones de implementación

5. 4. Cierre de clases: one Minute Paper (OMP) y Pregunta de la Sesión

5.1. Descripción del método

5.1.1. Promueve el razonamiento crítico, autónomo y la capacidad de autoevaluación de los alumnos

5.2. Diseño e implementación

5.2.1. I. Definir el objetivo para obtener retroalimentación del aprendizaje de los alumnos

5.2.2. II. Formulación de la pregunta, deben ser fáciles de entender

5.2.3. III. Implementación, al final de la clases

6. 5. Aprendizaje entre pares

6.1. Descripción del método

6.1.1. Mejora los aprendizajes en los estudiantes por medio del cambio en el rol de estos dentro del funcionamiento de la clase, donde el docente ejerce un rol expositor y el estudiante oyente

6.2. Diseño e implementación

6.2.1. 1. Establecer la pregunta

6.2.1.1. Iniciar la sesión se entregan las preguntas

6.2.2. 2. Razonamiento

6.2.2.1. Dar tiempo para que piensen en las respuestas

6.2.3. 3. Respuesta individual

6.2.3.1. Entregar respuestas individual con 2 minutos de análisis

6.2.4. 4. Explicación

6.2.4.1. Los alumnos deben convencer al resto del grupo de su respuesta

6.2.5. 5. Revisión/ respuesta grupal

6.2.5.1. El profesor guía al grupo en la respuesta correcta

6.2.6. 6. Explicación

6.2.6.1. Al final se deja un tiempo para discutir las respuestas

7. 6. Aprendizaje basado en equipos

7.1. Descripción del método

7.1.1. Aprendizaje basado en trabajo colaborativo

7.2. Diseño e implementación

7.2.1. Designar los equipos

7.2.1.1. Tomando en cuenta las características de los estudiantes (heterogeneidad)

7.2.1.2. 2. Preparación de los estudiantes

7.2.1.2.1. Asignar las tareas, de forma guiada

7.2.1.3. 3. Implementación

7.2.1.3.1. La tarea debe se significativa

7.2.1.4. 4. Aseguramiento de la preparación

7.2.1.4.1. Los estudiantes resuelven, analizan y evalúan el problema

8. 7. Discusión guiada

8.1. Descripción del método

8.1.1. Proceso interactivo, donde el docente y los estudiantes dialogan respecto a un tema-

8.1.1.1. El docente es mediador

8.1.1.2. El estudiante participan activamente en la discución

8.2. Diseño e implementación

8.2.1. 1. Preparación de la discusión

8.2.1.1. Generación de un debate, donde los estudiantes participan en un dialogo informal, con respeto y apertura

8.2.2. 2. Inicio de la discusión

8.2.2.1. Preguntas con respuestas

8.2.2.1.1. Los estudiantes intentan deducir el contenido y el docente mantiene el control de la discusión

8.2.3. 3. Cierre de la discusión

8.2.3.1. Resumen general

8.2.3.1.1. Los estudiantes participan en el resumen incluyendo conceptos o problemáticas fundamentales

9. 8. Análisis de ilustraciones

9.1. Descripción del método

9.1.1. Se usa para reforzar la comprensión y atención del estudiante cuando no es posible tener el objeto o cosas reales en el salón de clases

9.1.1.1. Hay 5 tipos: Descriptivas, expresivas, construccionales, funcionales y algorítmicas

9.2. Diseño e implemntación

9.2.1. 1. El docente presenta una ilustración

9.2.2. 2. Los estudiantes observan detenidamente la ilustración t realizan preguntas

9.2.3. 3. El docente resuelve las preguntas que surjan y explica a detalle usando la imagén

10. 9. Organizadores gráficos

10.1. Descripción del método

10.1.1. Plantea que la representación visual, que ilustra conceptos o contenidos (con una lógica deductiva), favorece procesos de síntesis

10.1.1.1. Permiten aprender conceptos y relaciones entre si puede ser visual y lingüístico y facilita la comprensión y explicación de conceptos

10.2. Diseño e implemntación

10.2.1. Mapas conceptuales

10.2.1.1. 1. Hacer una lista de conceptos; 2. Clasificar los niveles de abstracción 3. Identificar la idea principal; 4. Ordenar el mapa jerarquicamente; 5. Realizar enlaces cruzados y ejemplos y 6. A acompañar el mapa con una explicación.

10.2.2. Redes conceptuales

10.2.2.1. Son mas flexibles que los mapas conceptuales

10.2.2.1.1. La forma y el orden depende de las ideas o contenidos que queremos organizar

10.2.3. Mapa mental

10.2.3.1. Visualización gráfica

10.2.3.1.1. 1. Concepto inicial con imagen o vídeo; 2. LLuvia de ideas agrupando por nivel; 3. Relacionar conceptos primer nivel o rama y Relacionar lo anterior con terminos segundo nivel.

10.2.4. Mapa argumentados

10.2.4.1. Reúne las bases y conclusiones

10.2.4.1.1. 1. Establecer un argumento o conclusión; 2. La frase debe tener garantía; 3. El argumento debe tener validez y 4. Expresar gráficamente los pasos anteriores

11. 10. Analogías

11.1. Descripción del método

11.1.1. Se utiliza sólo cuando la información que se presenta tiene relación con el conocimiento aprendido

11.2. Diseño e implementación

11.2.1. 1. Diseño de análogo por el profesor

11.2.2. 2. Cierre de la discusión

11.2.3. Análisis y evaluación de la efectividad del proceso

12. 12. Aprendizaje basado en problemas

12.1. Descripción del método

12.1.1. Parte de un problema diseñado por el profesor, donde el estudiante experimenta, ensaya e indaga la naturaleza de fenómenos

12.2. Diseño e implmentación

12.2.1. Se trabaja en pequeños grupos y el problema se resuelve por etapas

12.2.1.1. 1. Identificación del problema 2. Definición o delimitación del problema 3. Luvia de ideas participativas 4. Organización de las ideas 5. Definición de necesidades 6. Estudio independiente 7. Reconceptualización 8. Resolución del problema

13. 13. Aprendizaje en ambientes simulados

13.1. Descripción del método

13.1.1. Recrea aspectos de la realidad cotidiana de manera controlada y supervisada

13.2. Diseño e implementación

13.2.1. Se emplea en el área de salud

13.2.1.1. Situándolos en un contexto que imita la realidad. puede usarse como evaluaciones, utiliza el error como aprendizaje, incorpora nuevos temas utilizando simuladores.

14. 14.- Debate en el aula

14.1. Descripción del método

14.1.1. Por medio de una conversación estructurada se enfrenten diferentes opiniones y puntos de vista sobre un tema

14.2. Diseño e implementación

14.2.1. 1. Definir el tema

14.2.2. 2. Solicitar a los alumnos que se informen del tema

14.2.3. 3. Entregar material de apoyo para argumentar

14.2.4. 4. Dividir al grupo en dos

14.2.5. 5. Cada grupo respeta el tiempo asignado por el moderador

14.2.6. 6. Cada grupo detalla los argumentos

14.2.7. 7. Cada grupo se organiza para distribuir funciones .

15. 15. Aprendizaje por Proyectos (APP)

15.1. Descripción del método

15.1.1. Se transfieren conocimientos a escenarios de la vida real que estén relacionadas con la formación del estudiante

15.2. Diseño e implementación

15.2.1. Fase inicial

15.2.1.1. Ruta formativa y especificaciones del profesor

15.2.2. Diseño e implementación

15.2.2.1. Identificación del problema; Diagnostico ( Objetivo general, específicos, estrategias, acciones y resultados esperados)

15.2.3. Fase final

15.2.3.1. Proceso de evaluación y evaluacion de funciones

16. 16. OSCE (objetive Structured Clinical Examination)

16.1. Descripción del método

16.1.1. Por medio de una situación simulada, permite observar los desempeños y competencias que los estudiantes ponen en práctica de acuerdo a lo aprendido en su proceso de formación

16.2. Diseño e implementación

16.2.1. Se emplea en el área de la salud

16.2.1.1. Por medio de estaciones de trabajo que forman un circuito, enfrentando al estudiante a una situación muy parecida a un escenario real, donde debe aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en su formación para resolver la situación planteada, rotando por cada estación entre 5 a 20 minutos, evidenciando dominios cognitivos, actitudinales y de destreza motora,

17. 17. Role playing

17.1. Descripción del método

17.1.1. Los estudiantes aplican sus conocimientos, por medio de la simulación de situaciones reales en un ambiente académico y formal

17.2. Diseño e implementación

17.2.1. 1. Identifican los objetivos

17.2.2. Se definen contenidos, actividades y relaciones

17.2.3. 3. Comunicar pasos 1 y 2 al grupo

17.2.4. 4. Estructurar roles

17.2.5. 5. Diseñar el guión

17.2.6. 6. Determinar procedimientos de trabajo

17.2.7. 7. Diseñar una rubrica de evaluación para cada integrante.

18. 18. Trabajo colaborativo

18.1. Descripción del método

18.1.1. Se enfoca en la interacción de los participantes en pequeños grupos

18.2. Diseño e implementación

18.2.1. Predisposición

18.2.1.1. Diseñar el plan de trabajo y asumir el rol de facilitador y guía y no dominar o imponer las interacciones en el equipo

18.2.2. Diagnóstico y diseño

18.2.2.1. Identificar los conocimientos previos respecto a los contenidos que se van a trabajar

19. 19. Aprendizaje y Servicio (A+S)

19.1. Descripción del método

19.1.1. Permite al estudiante, conocer la realidad en su contexto, integrar los aprendizajes disciplinarios, al generar soluciones creativas, al movilizar un sinnúmero de habilidades y recursos personales y, a la vez, impulsar el intercambio de experiencias desde la comunidad hacia el estudiante

19.2. Diseño e implementación

19.2.1. 1. Establecer los resultados de aprendizaje 2. Reconocer una necesidad u oportunidad de mejora sentida de la comunidad 3. Selección de los socios comunitarios 4. Identificación de actores involucrados y división de roles 5. Ceremonia de inicio 6. Diagnóstico del proyecto 7. Elaboración de un plan de trabajo 8. Implementación del proyecto A+S 9. Evaluación del proyecto 10. Ceremonia de cierre