GUÍA METODOLÓGICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

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GUÍA METODOLÓGICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL par Mind Map: GUÍA METODOLÓGICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

1. Orientaciones para organizar la jornada

1.1. Sub nivel inicial I

1.1.1. Realidad

1.1.1.1. Componentes

1.1.1.1.1. Actividad Inicial

1.1.1.1.2. Alimentación

1.1.1.1.3. Aseo

1.1.1.1.4. Descanso

1.1.1.1.5. Juego al Aire Libre

1.1.1.1.6. Animación a la lectura

1.1.1.1.7. Juego en rincones

1.1.1.1.8. Recreación musical

1.1.1.1.9. Actividades dirigidas

1.1.1.1.10. Actividades finales

1.1.2. 0 a 3 años

1.1.3. 8 horas diarias

1.2. Sub nivel inicial II

1.2.1. Realidad local

1.2.1.1. Componentes

1.2.1.1.1. Actividad inicial

1.2.1.1.2. Alimentación

1.2.1.1.3. Aseo

1.2.1.1.4. Descanso

1.2.1.1.5. Juego al aire libre

1.2.1.1.6. Juego en rincones

1.2.1.1.7. Recreación musical

1.2.1.1.8. Actividades dirigidas

1.2.1.1.9. actividades finales

1.2.2. 3 a 4 años

1.2.3. 5 horas diarias

1.3. Atención familiar

1.3.1. Actividades grupales e individuales

1.3.1.1. Componentes

1.3.1.1.1. 5 minutos

1.3.1.1.2. 25 minutos

1.3.1.1.3. 15 minutos

1.3.2. 0 a 2 años

1.3.3. sesión dura 45 minutos

1.3.4. No asisten a centros educativos

1.3.5. Incrementar y desarrollar capacidades

1.3.6. mayores a 2 años

1.3.6.1. Componentes

1.3.6.1.1. 10 minutos

1.3.6.1.2. 15 minutos

1.3.6.1.3. 35 minutos

1.3.6.1.4. 15 minutos

1.3.7. Actividades grupales

1.3.8. Sesión 1 hora y 15 minutos

2. Orientaciones para organizar el espacio

2.1. Sub nivel inicial I

2.1.1. Organización parecida a el hogar

2.1.1.1. Seguridad y confort

2.1.1.1.1. Materiales ordenados y al alcance

2.1.2. Elementos

2.1.2.1. Lugar de descanso

2.1.2.2. Lugar de aseo

2.1.2.3. Comedor

2.1.2.4. Área de rincones

2.1.2.5. Área de juegos al aire libre

2.1.2.6. Área para actividad dirigida

2.2. Sub nivel inical II

2.2.1. Unir a todo el grupo con el docente

2.2.2. Sección sillas, mesas

2.2.3. Rincones Juego- Trabajo

2.2.4. Organización

2.2.4.1. Rincones en orden de importancia

2.2.4.2. Planificar

2.2.4.3. Materiales y recursos en orden de importancia

2.2.4.4. Ambientes de usos múltiples

2.2.4.5. Utilizar las paredes

2.3. Atención familiar

2.3.1. Individuales o grupales

2.3.2. Dentro o fuera de la casa

2.3.3. Especificaciones

2.3.3.1. Cómodo

2.3.3.2. Tranquilo

2.3.3.3. Seguro

3. Orientaciones Didácticas

3.1. Estimulación del aprendizaje

3.2. Desarrollo de los alumnos

3.3. Jornada educativa

3.3.1. Se toma los componentes de la organización de la jornada

3.4. La comunicación abierta

3.4.1. Desarrolla cognitiva, emocional y social

3.5. Estrategias didácticas

3.5.1. Juego

3.5.1.1. Actividad innata

3.5.1.1.1. Exploran, experimentan y comprenden

3.5.1.1.2. Cuerpo, mente y espíritu

3.5.1.2. Elemento central

3.5.2. El contacto con la naturaleza

3.5.2.1. Interés genuino y profundo

3.5.2.1.1. Niños y niñas

3.5.3. La animación a la lectura

3.5.3.1. Fuente

3.5.3.1.1. Desarrolla

3.5.3.2. Recreación y aprendizaje

3.5.4. El arte

3.5.4.1. Pensamiento intuitivo

3.5.4.1.1. Desarrolla

3.5.4.2. Manifestaciones

3.5.4.2.1. Música, pintura, danza, teatro

3.5.5. Las experiencias de aprendizaje

3.5.5.1. Conjunto de vivencias y actividades desafiantes

3.5.5.1.1. Garantizan

3.5.5.2. Intencionalmente diseñadas por el docente

3.5.5.3. Produciéndoles gozo y asombro,

3.5.5.4. Propósito: desarrollo, destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo

3.5.6. Rincones

3.5.6.1. Organizar diferentes espacios o ambientes

3.5.6.1.1. Aprender jugando

3.5.6.1.2. Bienestar emocional, social, físico y cognitivo

3.5.6.2. Metodología flexible

3.5.6.3. Niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades

3.5.6.4. Tipos o clases

3.5.6.4.1. Rincón del Gimnasio

3.5.6.4.2. Rincón de construcción

3.5.6.4.3. Rincón del hogar

3.5.6.4.4. Rincón arenero

3.5.6.4.5. Rincón de música

3.5.6.4.6. Rincón de la lectura

3.5.6.4.7. Rincón del modelado

3.5.6.4.8. Rincón juego drámatico

3.5.6.4.9. Rincón de pintura y dibujo

3.5.6.4.10. Rincón de juego tranquilos

3.5.6.4.11. Rincón del agua

3.5.6.5. Sugerencias para fortalecer los enfoques de inclusión e interculturalidad

3.5.6.5.1. Inclusión

3.5.6.5.2. Interculturalidad

3.5.6.6. Sugerencias complementarias para fortalecer la didáctica de Educación Inicial

3.5.6.6.1. Sugerencias para el manejo de grupos numerosos

3.5.6.6.2. Recomendaciones para mantener una disciplina asertiva en el aula

3.5.6.6.3. Sugerencias para estimular el desarrollo del razonamiento

3.5.6.6.4. Recomendaciones para motivar a la lectura

3.5.6.7. Sugerencias para lograr un óptimo desarrollo de las destrezas

3.5.6.7.1. Destreza es una capacidad

4. Orientaciones para planificación de experiencias de aprendizaje

4.1. ¿Por qué es necesario planificar el trabajo diario?

4.1.1. Ambiente de tranquilidad y seguridad

4.1.2. Planificar evita la pérdida de tiempo

4.1.2.1. Estimular y desarrollar el aprendizaje

4.1.3. Ambiente de limpieza y organización en el aula

4.1.3.1. Hábitos y actitudes de higiene y organización

4.1.4. Mantiene la disciplina y a generar actitudes de cooperación entre los niños

4.1.4.1. Actividades intersantes

4.1.4.2. Participación de todos

4.2. ¿Cuáles son los elementos básicos de la planificación?

4.2.1. Elemento integrador

4.2.1.1. Pretexto o un “medio” para ejercitar la destreza

4.2.1.2. Tiempo determinado

4.2.1.3. Canción, cuento...

4.2.2. Ámbitos y destrezas

4.2.2.1. Ejercitarlas

4.2.2.1.1. Estimular las destrezas escogidas en la experiencia

4.2.2.2. Elemento integrador

4.2.3. Actividades

4.2.3.1. Diseñar y planificar

4.2.3.2. Secuencia

4.2.3.3. Vivencias

4.2.3.3.1. Gozo y asombro

4.2.3.3.2. Sentido o significado real

4.2.3.4. Momentos

4.2.3.4.1. Momento de inicio

4.2.3.4.2. Momento de desarrollo

4.2.3.4.3. Momento de cierre

4.2.4. Recursos y materiales

4.2.4.1. Prepara con anticipación

4.2.4.2. Implementación de la experiencia

4.2.5. Indicadores para evaluar

4.2.5.1. Criterios observables

4.2.5.2. Destrezas se están desarrollando

4.2.5.3. Evaluar el avance progresivo

4.2.5.4. Preguntarse

4.2.5.4.1. ¿Cómo puedo constatar el logro de la destreza?

4.2.5.4.2. ¿Qué muestras debe dar el niño para indicar que está logrando la destreza?