Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройством аутистического спектра

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройством аутистического спектра создатель Mind Map: Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройством аутистического спектра

1. Принципы психолого-педагогического сопровождения

1.1. соблюдение интересов ребенка

1.2. системность

1.3. непрерывность

1.4. рекомендательный характер оказания помощь

1.5. вариативность

2. Условия, необходимые для организации психолого-педагогического сопровождения

2.1. Подготовка, обучение педагогических работников школы

2.2. Создание на базе школы службы психолого-педагогического сопровождения

2.3. Организация сетевого взаимодействия с центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и с другими учреждениями.

2.4. Подбор и создание необходимой для ребенка формы организации образования

2.4.1. инклюзивный класс

2.4.2. инклюзивный класс с поддержкой в ресурсном классе

2.4.3. класс для обучающихся с другими ограничениями здоровья

2.4.4. класс для обучающихся с РАС

2.5. Индивидуализация (адаптация) содержания образования

2.6. Организация работы с родителями обучающегося с РАС.

2.7. Подготовка всех участников образовательного процесса к появлению ребенка с РАС в классе.

2.8. Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)

2.9. Организация взаимодействия с ПМПК

2.10. Организация взаимодействия с региональным и/или федеральным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей с РАС

3. Модели организации психолого-педагогического сопровождения

3.1. Психолого-педагогическое сопровождение на базе центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (ППМСцентр).

3.2. Психолого-педагогическое сопровождение на базе образовательной организации

3.3. Интегрированная модель

4. Направление коррекционной работы с детьми с РАС

4.1. коррекция дезадаптивного поведения

4.1.1. агрессия

4.1.2. самоагрессия

4.1.3. стереотепии

4.1.4. ритуалы

4.1.5. деструктивное поведение

4.1.6. вспышки гнева

4.1.7. импульсивное поведение

4.1.8. общественно непреемлемое поведение

4.2. формирование стереотипа учебного поведения

4.2.1. навыки социального взаимодействия со взрослыми

4.2.1.1. умение имитировать действия взрослого

4.2.1.2. Умение следовать простым указаниям другого человека, выполнять просьбы

4.2.1.3. умение работать с разными педагогами

4.2.2. Формирование навыков работы в классе (группе)

4.2.2.1. Выполнение заданий за столом в течение определенного промежутка времени

4.2.2.2. Умение следить за учителем

4.2.2.3. Умение выполнять фронтальные инструкции

4.2.2.4. Умение ждать

4.2.2.5. Умение поднимать руку, чтобы привлечь к себе внимание, ответить на вопрос

4.2.2.6. Умение выполнять действия по очереди

4.2.2.7. Умение работать в парах или небольших командах

4.2.3. Формирование навыков следования установленным правилам

4.2.3.1. следовать расписанию школьного дня и/или урока;

4.2.3.2. спокойно ждать перехода к следующей деятельности или в другое помещение

4.2.3.3. самостоятельно работать над заданием;

4.2.3.4. выходить к доске по просьбе учителя и возвращаться потом обратно за парту;

4.2.3.5. собирать вещи в портфель и вынимать их из портфеля;

4.3. формирование коммуникативных навыков

4.3.1. Формирование базовых коммуникативных функций.

4.3.1.1. Навыки выражения просьбы, требования

4.3.1.2. Навыки социальной ответной реакции( умение откликнуться на свое имя)

4.3.1.3. Навыки комментирования

4.3.1.4. Навыки сообщения информации

4.3.1.5. Навыки запроса информации:

4.3.2. Формирование социоэмоциональных навыков.

4.3.2.1. Навыки адекватного выражения эмоций (адекватная мимика, жесты, интонации)

4.3.2.2. Навыки сообщения о своих чувствах и чувствах других людей (вербально)

4.3.3. Формирование диалоговых навыков

4.4. формирование навыков социального взаимодействия

4.4.1. совместного решения проблем

4.4.2. развития межличностных отношений.

4.4.3. умение адекватно вести себя, находясь рядом со сверстниками

4.4.4. умение адекватно реагировать на дружеские прикосновения других людей;

4.4.5. умение устанавливать зрительный контакт, чтобы начать взаимодействие

4.5. развитие социально-бытовой ориентировки

4.5.1. Навыки ухода за собой

4.5.1.1. Навыки приема пищи

4.5.1.2. Навыки личной гигиены

4.5.1.3. Навыки поддержания здоровья

4.5.2. Навыки опрятности и ухода за одеждой и обувью

4.5.3. Навыки поддержания порядка и ухода за собственными вещами: игрушками, учебными принадлежностями

4.5.4. Навыки подготовки принадлежностей к уроку или занятию

4.5.5. Формирование навыков поведения в общественных местах

4.5.5.1. Умение пользоваться деньгами

4.5.5.2. Навыки заказа еды

4.5.5.3. Умение находить товары по списку

4.5.6. Навыки приготовления пищи

4.5.7. Навыки ухода за домом

4.6. формирование представлений о себе и своем социальном окружении

4.7. сенсорно-перцептивное развитие

4.8. развитие познавательной деятельности

4.9. коррекция нарушений устной и письменной речи

4.10. эмоционально-личностное развитие

4.11. формирование в сознании обучающихся целостной картины мира и ее пространственно-временной организации;